Lautbildungsansatz
Der Lautbildungsansatz von Marina Ruß hilft Sprechbewegungen zu verstehen und sie auf Bildern zu erkennen. Diese inneren und äusseren Bilder können in der Artikulationstherapie sowie beim Lesen-, Schreiben- und Rechtschreiblernen genutzt werden.
Kindgerechte Einführung in sprachliches Wissen
Zuerst wird mit den Kindern eine gemeinsame Sprache aufgebaut. Dazu werden die wichtigsten Bereiche der Lautbildung (z. B. Lippen, Zungenspitze, Halszäpfchen) benannt, erkannt und im Seitenanblick eingeordnet.
Einführung der Mitlaute
Die Seitenansicht ist in drei Bereiche unterteilt: vorne, Mitte und hinten. In jedem Bereich stehen nebeneinander: Buchstaben, Anlautbild und Mundbild. Die Reihenfolge der Einführung bestimmt die Therapeutin oder Lehrperson. Die Konsonanten können zusammen oder parallel zum Unterricht eingeführt werden.
Einführung der Selbstlaute
Die Selbstlaute werden in drei Reihen dargestellt: Grundselbstlaute, Umlaute und Diphthonge. Nur Grundselbstlaute und Diphthonge gibt es in lang und kurz (auch offen und geschlossen genannt). Diese Unterscheidung ist wichtig für die Rechtschreibung: Doppelungen stehen nur nach kurzen, Dehnungen nur bei langen Selbstlauten – nie nach Diphthongen. Jede Silbe hat genau einen Selbstlaut. Zum Lernen nutzen wir Buchstaben- und Mundbildkarten.
Grundselbstlaute
- a: Mund weit offen, Zunge hinten
- o: Mund halb offen, Zunge hinten
- u: Mund kaum offen, Zunge hinten
- e: Mund halb offen, Zunge vorne
- i: Mund kaum offen, Zunge vorne
Umlaute
- ä: Mund weit offen, Zunge an den Zähnen
- ö: Mund halb offen, Zunge an den Zähnen
- ü: Mund kaum offen, Zunge an den Zähnen
„Die Punkte über den Buchstaben zeigen den Kontakt der Zunge mit den Zähnen“
Diphthonge
- au: gesprochen A + U „wie geschrieben“
- ei: gesprochen A + I „halb wie geschrieben..“
- eu: gesprochen O + I „gar nicht wie geschrieben!“
Publikationen und Materialien zum Lautbildungsansatz finden Sie in unserer Bibliothek.